В советское время была внедрена система народной педагогики и наставничества, где общественные воспитатели помогали подросткам вернуться к нормальной жизни. Теперь эта практика закреплена и в современном российском законодательстве. Цель инициативы — предоставить второй шанс тысячам подростков, которые нуждаются в поддержке. В рамках программы каждому ребенку из сложной семьи назначается взрослый наставник, который становится для него значимой фигурой. Наставник не заменяет родителей, а дополняет систему поддержки и работает совместно с социальными педагогами и другими специалистами. Одним из таких наставников является Марина Александровна Кротова, которая приняла на себя эту важную миссию. Подробности о её опыте можно узнать из материала Газеты Севская правда.
Марина Александровна делится своими мыслями о значении наставничества. Она считает, что это понятие существует с тех пор, как появились люди, и старшие всегда передавали свои знания и опыт молодому поколению. Наставник, по её мнению, — это человек, который любит свою профессию и стремится передать свои знания и умения подрастающему поколению. Она осознанно выбрала этот путь, понимая, что задача взрослого в образовании — помочь детям стать самостоятельными и способными к организации своей жизни.
Когда Марина Александровна начала работать с подростком, её цель заключалась в реализации стандартной модели наставничества «учитель — ученик». Она стремилась раскрыть потенциал своего подопечного, сформировать его жизненные ориентиры и повысить мотивацию к учебе. Основные принципы её работы включают индивидуальный подход, регулярную поддержку и совместную деятельность, что позволило установить доверительные отношения с подростком.
Стать значимым взрослым для своего подопечного оказалось не так сложно, благодаря поддержке его матери, которая показала, что помощь наставника важна. Марина Александровна помогала подростку по многим направлениям: повысила его мотивацию к обучению, вовлекла в различные виды воспитательной деятельности и создала в классе атмосферу доброжелательности и взаимопомощи.
Касаясь вопросов ведения дневника и анализа ситуации, Марина Александровна отметила, что не вела дневник, но сталкивалась с трудностями, совмещая роль наставника с основной работой. Объяснять сложные вещи простым языком было не всегда легко, особенно когда речь шла о формировании ценностных установок у подростка.
Реабилитация подростка при возвращении в семью — это сложный и многоэтапный процесс, который требует слаженной работы всех участников. Марина Александровна подчеркивает, что важно организовать этот процесс правильно, чтобы помочь подростку адаптироваться к жизни в семье.
Важным моментом в её работе стала встреча с уполномоченным при президенте Российской Федерации по правам ребенка Марией Львовой-Беловой, которая привела к долгожданной встрече матери и ребенка.
Марина Александровна планирует продолжать свою деятельность в области наставничества, так как считает этот инструмент мощным и эффективным. Она уверена, что успех каждого ученика зависит от поддержки взрослых, и важно развивать систему наставничества, чтобы подростки чувствовали себя уверенно и могли достигать высоких результатов.
В России на профилактическом учете сейчас находится более 420 тысяч подростков. Важно не оставлять их без внимания, а помогать становиться достойными членами общества. Наставничество может сыграть ключевую роль в этом процессе, предоставляя подросткам правильные примеры для подражания и вовлекая их в добрые дела.
Фото из архива М. А. Кротовой.